Todos los padres deseamos que nuestros hijos sean felices, en la felicidad influye un factor importante: dar seguridad. No olvidemos nunca que ellos se ven a través nuestro y tienen de si mismos la viva imagen que les damos nosotros. Somos realmente su espejo, y según lo que vean en nosotros se auto valoraran y podrán tener o no tener confianza en ellos mismos.

Si les riñéramos siempre, si encontráramos que todo lo hacen mal, si a menudo estuviéramos alterados y enfadados cuando estamos en casa y no reflejáramos la alegría de disfrutar de su presencia, sería fácil que los hijos, al encontrarse poco agradables para sus padres, perdieran autoestima; y al perderla −entre otros conflictos− no serian capaces de enfrentarse a los retos que les surgirán a lo largo de su vida.

Queremos favorecer la autoestima de los hijos, deseamos que sean felices y que con su seguridad sean capaces de amar. Generalmente poco sabe amar el que no se ama a sí mismo. Se da por descontado pues, por parte de los progenitores una actitud positiva constante y al hablar, actuar, informar y motivar a nuestros hijos e hijas transmitirles nuestra comprensión.

Los cuatro factores que influyen en su felicidad y en su auto estima:

1. Aceptación:

Nuestro hijo es una persona única e irrepetible. Él tiene cualidades y defectos, pero tenemos que estar convencidos de que lo más importante es que capte el afán de superación y la ilusión de cubrir pequeños objetivos de mejora personal. Las cualidades son agradables de descubrir, los defectos pueden hacer perder la paz a muchos padres, pero se pueden llegar a corregir con paciencia, porque aceptamos totalmente la forma de ser del hijo, incondicionalmente y para siempre.

La serenidad y la estabilidad son consecuencia de la aceptación y, esto quiere decir: debemos actuar independientemente de nuestro estado de ánimo y el de nuestros hijos. También en circunstancias de más dificultades, como serían las de tener hijos discapacitados tendremos que crear la aceptación plena no sólo de los padres si no también de los hermanos y familiares, con la convicción de que repercutirá todo el afecto que se da en bien de la familia.

2. Cariño:

Las manifestaciones de cariño constantes serán la mejor ayuda para que nuestros hijos logren una personalidad madura y estén motivados para rectificar cuando se equivoquen. La familia crea unos vínculos afectivos que facilitan el desarrollo de la capacidad de amar. Estas manifestaciones las viviremos con el lenguaje verbal de la palabra: “¡qué contentos estamos de tenerte!”, “¡Cómo te queremos!”, u otras frases de este estilo.

Tenemos a la vez el lenguaje no verbal, tan importante para saber que les queremos: gestos cargados de ternura, caricias, besos, abrazo, miradas de cariño o de complicidad que no podemos dejar de hacer aunque en la etapa adolescente puede parecer que no lo deseen. No es así: el adolescente está inseguro y reclama saberse querido.

3. Corrección:

La corrección no puede ser hecha por nuestra comodidad, ni por nuestro cansancio, por no decir por nuestro mal humor o poco dominio personal. No olvidemos que es importante saber que no debemos reñir nunca a nuestros hijos delante de otras personas, los podemos humillar. Demostramos que los queremos si hacemos correcciones con paciencia y con el objetivo de ayudarles a mejorar. Avisándoles sobre lo que está mal les damos la posibilidad de rectificar.

Cuando hacemos una corrección debemos decir lo que está mal, o sea el hecho, nunca calificar a nuestro hijo o hija. Por ejemplo decimos: “esto esta mal…no has recogido tu habitación”, pero no añadimos: “eres un perezoso y un desordenado”.

4. El elogio y la valoración:

Elogiar el esfuerzo de nuestro hijo, siempre es más motivador para él, que hacerle muchas recriminaciones. Cuando se ama se corrige y se avisa lo que se hace mal, pero con suavidad y marcando unas pautas y unos límites que deben seguir, así damos la posibilidad de mejorar la conducta y ayudar a su responsabilidad personal y, en todo caso, siempre deberemos censurar lo que está mal, nunca la persona de nuestro hijo o de nuestra hija.

Ciertamente que ante las desobediencias o las malas respuestas, podemos perder las formas, pero los adultos debemos tener la voluntad de animar aunque estemos cansados o preocupados; por esto, en caso de perder los nervios, lo mejor es observar, pensar y cuando estemos más tranquilos decir, por ejemplo: ''esto puedes hacerlo mejor, yo te ayudo''. Durante el tiempo que estamos con los hijos siempre tenemos ocasiones para valorar su esfuerzo, no pedirles más de lo que pueden hacer, sino se volverían retraídos por dar más responsabilidad de la que pueden asumir.

Vamos descubriendo las cualidades de nuestros hijos, debemos potenciarlas para que sean felices i mejoren su auto estima. El elogio debe hacerse siempre con objetividad, se trata de valorarlos pero de manera que no crezcan con afán de notoriedad, ni de superioridad, es conveniente hacer el elogio a solas; algún hermano puede quedar resentido interpretando que el no es tan valorado.

Y para finalizar estas reflexiones sobre felicidad fomentando la auto estima, os incluyo una frase de Noel Clarasó:

“Tratar de mejorar uno mismo es empresa que da mejor resultado que tratar de mejorar a los demás”

Asimismo, Enrique Múgica recordó a las televisiones españolas, en una entrevista concedida a Europa Press, que los contenidos que emiten "inciden también en el conflicto escolar", un problema que "desgraciadamente no disminuye". Precisamente para abordar el problema de la violencia escolar el Defensor del Pueblo realizará un informe a partir de datos de unos 300 colegios de toda España.

En cuanto a la 'telebasura', Múgica recordó que los empresarios de televisión, así como la directora general de RTVE, Carmen Caffarel, alcanzaron un compromiso con el Ejecutivo para que los programas "fueran adecuados a los televidentes", de forma que los espacios emitidos en horario infantil "no fueran programas cargados de erotismo o de dureza". "Se aceptó por todos, pero los resultados que veo no son precisamente alentadores; cada uno hace de su capa un sayo", aseveró.

Para el Defensor del Pueblo, la "televisión que tenemos" es "otro de los problemas que inciden también en el conflicto escolar", ya que "los niños y adolescentes ven horas y horas la televisión, que se restan al estudio, y que además les da una visión del mundo que no es verdad y hace que choquen con la convivencia".

"Hay una resposabilidad por parte de las empresas televisivas, por parte de la televisión pública; lo único que me gustaría es que cumplieran sus compromisos", agregó.

Violencia en la escuela
Múgica recordó que ya en el año 2000, en el informe presentado entonces por la institución, "se vislumbraban perspectivas de aumento de la violencia escolar", aunque no se había llegado a situaciones tan graves como las registradas en Francia, en Reino Unido u otros países europeos, "ya que la utilización de armas blancas era pequeña, y la de armas de fuego, inexistente", siendo la violencia en España a través de golpes y palizas en el caso de los varones y "verbal pero muy dura en el caso de las niñas".

En cualquier caso, la violencia en los centros "ya existía". "Pensábamos que podía reducirse y hemos visto desgraciadamente que la violencia escolar no disminuye", manifestó. En consecuencia, anunció que el Defensor del Pueblo trabaja de forma conjunta con Unicef en un informe sobre violencia escolar para cuya realización se han puesto en contacto con unos 300 centros escolares españoles "con un número muy importante de docentes". En general, Múgica entiende que existe una "situación de desmoralización" entre los docentes debido en parte a que "los padres no tratan de corregir a los hijos, y al mismo tiempo les dejan un amplio arbitrio para hacer lo que quieran, e incluso cuando el docente castiga a ese hijo o le recrimina el padre echa la culpa no a la actitud del hijo, sino al docente".

De este modo, a juicio de Múgica, "se rompe un elemento fundamental que es la disciplina", y el prestigio del maestro "salta por los aires y eso produce una situación caótica en las aulas". "Hay que imponer más disciplina para que sea atendido el maestro con ejemplaridad; hace falta que los padres comuniquen continuamente con los docentes, y no como hacen bastantes, que desgraciadamente se oponen a la disciplina que quiere imponer el maestro. Así no vamos a ninguna parte", añadió.
Emigrantes
Otro aspecto conflictivo relacionado con la educación, y que el Defensor pone de relieve en el informe anual que presentará próximamente a las Cortes, es la necesidad de que la diferencia en las proporciones entre niños hijos de inmigrantes y nacionales en los distintos centros escolares (en referencia a los públicos y a los concertados), "no sea tan grande como ahora". "La relación es de tal forma que a veces en centros escolares la población inmigrante tiene un tanto por ciento muy elevado, mientras en otros centros escolares es la población española la que tiene unos porcentajes muy grandes", señaló Múgica, para quien esto significa que "hay una desigualdad notable". "Lo que queremos es que los estudiantes se repartan mejor, que no haya tanta diferencia entre unos y otros, sino que haya una diferencia equilibrada", dijo.

Por último, en relación con la petición de la Federación de Asociaciones de la Prensa de España (FAPE) para que el Defensor interpusiera un recurso de inconstitucionalidad contra las atribuciones del Consejo de lo Audiovisual de esta comunidad (CAC), Múgica indicó que se estudió el tema y se vió "que la Ley en sí no podía ser tachada de inconstitucional".

- Sindicatos de profesores reclaman al Ministerio más matemáticas y menos sexología - «Son ellos los que deberían recurrir a la ayuda psicológica», afirma el presidente de Cofapa

M. V.

Madrid- La guía de «La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años» editada por el Ministerio no ha sido bien recibida en algunas asociaciones de padres y profesores. Ni en las de familia, que han anunciado que «si no se retira esta guía con carácter inmediato, se promoverá la correspondiente acción ante los tribunales de justicia para lograr esa retirada y la depuración de responsabilidades que procedan por malversación de dinero público al servicio de la ideología particular de los gobernantes y por violación de la libertad de conciencia», tal y como explicó el Foro Español de la Familia.
Esta organización consideró ayer que la publicación supone una «intromisión gravísima» en el ámbito de la responsabilidad de los padres de familia y denunció el reiterado intento del Gobierno de convertir la sexualidad de los españoles en materia de actuación del Estado. «No vamos a consentir que ninguna administración nos adoctrine sobre cómo educar a nuestros hijos en una materia tan sensible para la formación de la personalidad de los niños como es la sexual», advirtió el vicepresidente del Foro, Benigno Blanco.
La guía en cuestión alecciona a padres y docentes sobre cómo explicar la sexualidad a los chavales de 6 a 12 años. Así, incorpora relatos de madres, como una que le cuenta a su hijo de 9 años que masturbarse no es malo, que «ella se toca la vulva de vez en cuando y siente placer cuando lo hace». Y habla de la homosexualidad, el coito o las relaciones sexuales con adultos, entre otras cosas.
Obsesión. El presidente de Cofapa, Mariano Calabuig, mencionó la «obsesión de nuestros gobernantes con la sexualidad» y se refirió, en este sentido, al precedente de la guía de Castilla-La Mancha. «Son ellos los que deben buscar una guía psicológica», sugirió, para luego aclarar que «son los padres los que deben resolver las dudas de sus hijos». «No pagamos impuestos para que se dediquen a editar una guía de este estilo. Sin entrar en detalles de contenido, la guía está fuera de lugar, han perdido el norte», sentenció.
Distinta opinión mostró la presidenta de los padres laicos de Ceapa, Lola Abelló, quien afirmó que las guías «me parecen muy didácticas», más aún cuando «los niños evolucionan muy temprano y llegamos tarde». «Los niños tienen mucha información, pero también deformación, por lo que padres y maestros debemos trabajar conjuntamente», matizó Abelló, quien defendió que con estos materiales se puede abordar la sexualidad tanto desde la escuela como desde casa. «Nuestra función educadora no va a cambiar por esta publicación», dijo.
Desde los sindicatos de profesores, el secretario de Comunicación de ANPE, Javier Carrascal, consideró que la educación sexual compete especialmente a los padres, aunque «debe motivarse también desde la escuela». Sin embargo, en «un tema tan delicado donde hay sensibilidades distintas, lo más importante sería que se invirtiera, más que en guías, en formar al profesorado en todos los campos de la educación», que incluyen las drogas o la educación vial.
Mientras, el secretario de Comunicación de USO, José Luis Fernández Santillana, se preguntó «por qué el Ministerio no edita una guía sobre cómo aprender matemáticas», al tiempo que recordó que la sexualidad es una parte de la integridad de la persona en la que «hay que contar con la orientación de los padres».
Por su parte, el secretario general de la federación de enseñanza de UGT, Carlos López Cortiñas, indicó que, «sin entrar en los contenidos, todas las guías que puedan ayudar al profesorado a orientar al alumno desde una sexualidad sana y saludable pueden ser útiles».

- Sindicatos de profesores reclaman al Ministerio más matemáticas y menos sexología - «Son ellos los que deberían recurrir a la ayuda psicológica», afirma el presidente de Cofapa

M. V.

Madrid- La guía de «La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años» editada por el Ministerio no ha sido bien recibida en algunas asociaciones de padres y profesores. Ni en las de familia, que han anunciado que «si no se retira esta guía con carácter inmediato, se promoverá la correspondiente acción ante los tribunales de justicia para lograr esa retirada y la depuración de responsabilidades que procedan por malversación de dinero público al servicio de la ideología particular de los gobernantes y por violación de la libertad de conciencia», tal y como explicó el Foro Español de la Familia.
Esta organización consideró ayer que la publicación supone una «intromisión gravísima» en el ámbito de la responsabilidad de los padres de familia y denunció el reiterado intento del Gobierno de convertir la sexualidad de los españoles en materia de actuación del Estado. «No vamos a consentir que ninguna administración nos adoctrine sobre cómo educar a nuestros hijos en una materia tan sensible para la formación de la personalidad de los niños como es la sexual», advirtió el vicepresidente del Foro, Benigno Blanco.
La guía en cuestión alecciona a padres y docentes sobre cómo explicar la sexualidad a los chavales de 6 a 12 años. Así, incorpora relatos de madres, como una que le cuenta a su hijo de 9 años que masturbarse no es malo, que «ella se toca la vulva de vez en cuando y siente placer cuando lo hace». Y habla de la homosexualidad, el coito o las relaciones sexuales con adultos, entre otras cosas.
Obsesión. El presidente de Cofapa, Mariano Calabuig, mencionó la «obsesión de nuestros gobernantes con la sexualidad» y se refirió, en este sentido, al precedente de la guía de Castilla-La Mancha. «Son ellos los que deben buscar una guía psicológica», sugirió, para luego aclarar que «son los padres los que deben resolver las dudas de sus hijos». «No pagamos impuestos para que se dediquen a editar una guía de este estilo. Sin entrar en detalles de contenido, la guía está fuera de lugar, han perdido el norte», sentenció.
Distinta opinión mostró la presidenta de los padres laicos de Ceapa, Lola Abelló, quien afirmó que las guías «me parecen muy didácticas», más aún cuando «los niños evolucionan muy temprano y llegamos tarde». «Los niños tienen mucha información, pero también deformación, por lo que padres y maestros debemos trabajar conjuntamente», matizó Abelló, quien defendió que con estos materiales se puede abordar la sexualidad tanto desde la escuela como desde casa. «Nuestra función educadora no va a cambiar por esta publicación», dijo.
Desde los sindicatos de profesores, el secretario de Comunicación de ANPE, Javier Carrascal, consideró que la educación sexual compete especialmente a los padres, aunque «debe motivarse también desde la escuela». Sin embargo, en «un tema tan delicado donde hay sensibilidades distintas, lo más importante sería que se invirtiera, más que en guías, en formar al profesorado en todos los campos de la educación», que incluyen las drogas o la educación vial.
Mientras, el secretario de Comunicación de USO, José Luis Fernández Santillana, se preguntó «por qué el Ministerio no edita una guía sobre cómo aprender matemáticas», al tiempo que recordó que la sexualidad es una parte de la integridad de la persona en la que «hay que contar con la orientación de los padres».
Por su parte, el secretario general de la federación de enseñanza de UGT, Carlos López Cortiñas, indicó que, «sin entrar en los contenidos, todas las guías que puedan ayudar al profesorado a orientar al alumno desde una sexualidad sana y saludable pueden ser útiles».

CASO real. Escucho el comentario en la sala de espera del odontólogo: «Soy profesora de Secundaria. Hace una semana que estoy de baja médica por enfermedad, y mi parte médico especifica bien que el periodo en que iba a ausentarme de mi trabajo era mínimo de 15 días... Algo que, especialmente por mis compañeros y por mi alumnado, me alegró, ya que eso solía significar, automáticamente, la dotación de un sustituto durante los días mencionados».

Pero parece que no, que tampoco, que la administración no está por la labor de actuar con eficacia y se hace eco una vez más de la nimia importancia que a la labor docente se le viene concediendo desde hace muchos años.

¿Por qué en el caso de otros profesionales se atiende fielmente a los casos de sustituciones y necesidades del sector y del público involucrado? ¿Cuánto tardan en sustituir a un médico, por ejemplo?... En el acto están cubiertas las necesidades de los pacientes, aunque sea para cumplimentar recetas o aliviar un simple dolor de cabeza. Sin embargo, en lo que respecta a la enseñanza pública, nunca hay prisas, la valoración del aprendizaje de nuestros alumnos está bajo mínimos, gracias a los políticos que 'inventan' reformas inadecuadas, incongruentes e inservibles, y quizá sin haber entrado jamás en un aula. Desde aquí propongo un cambio de actitud: quizá la ironía surta efecto: doy las gracias a la administración por su empeño real en la mejora de calidad de enseñanza, por sus intenciones de apoyo incondicional a los docentes y a su labor, por contribuir a evitar las humillaciones, vejaciones, falta de motivación, depresiones y otros despropósitos.

Últimamente vemos numerosos programas televisivos y artículos periodísticos abordando el tema de los problemas de los centros educativos: violencia injustificada, degradación cívica y humana hacia el profesorado y entre el alumnado... La raíz: haber fomentado la idea de que la educación y el aprendizaje tienen mucho valor en las campañas electorales, pero muy poco después... ¿Cuántos ministros quieren la enseñanza pública para sus hijos? Me temo que no van por ahí sus preocupaciones. La LOE apunta a una educación de libertad, en la que, entre otras cosas, los adolescentes pueden hacer huelga si no les parece bien la labor de sus profesores del instituto.

Si todo el mundo tiene claro que lo que interesa para nuestros hijos es una formación integral que les posibilite tener un futuro laboral y social, y no la marginalidad a la que están abocados ahora mismo miles de nuestros adolescentes, ¿por qué esta situación?

No nos dejemos engañar y, cuando tengamos que quejarnos, que sea por causas tan importantes como los factores relevantes de la educación de nuestros hijos y no por zanganadas que sólo logran confundirlos aún más y les hacen perder paulatinamente todo el elemental sentido común (preferiría decir valores, aunque no sé si resulta algo anticuado el término), que a ningún padre o madre, le gustaría que perdiesen.